AG8九游会如何提高教学质量集锦9篇
AG8九游会教学结构是课堂教学的环节、程序和步骤，是课堂教学的组织形式，是教学思想、教学目标、教学思路的最终体现，体现着教学的全过程。反过来，提高课堂教学质量，教师是关键。因此，我认为作为起主导作用的教师必须切实抓好备、上、说、评四大环节，提高课堂教学质量，依托教材资源，本着教师主导、学生主体的原则，充分发挥学生的潜能。在具体教学实践中，我觉得作为教师应做到以下几点：
教师备课时要依托教材，从整体上分析教材，明白这节课的主要任务，然后根据本班学生的实际情况和掌握知识的特点，设计好、中、差各类学生分别会提出什么问题，会有哪些发现，教师该如何解答，做到心中有数，从而有目的地培养学生的想象能力，发挥学生的创造力。
教师在弄清每节课的教学目标后，要抓住这节课的重点、难点，设计出培养学生思维和创造力的有效教学方法；教具、投影片要设计得有趣味性，有吸引力；板书要设计得形式优美，布局合理，有概括性，能突出本节课的重点、难点。
在整个课堂教学过程中，教师起着主导作用，要精心处理好教与学的关系，激发学生积极踊跃地参与到教育教学过程中，使学生能够主动参与活动，与此同时，教师还要注重提高课堂教学的有效时间，尽可能少讲，把大部分时间留给学生，让学生全员参与，使我们的每一节课都能在轻松愉快的学习环境中得到收获，让学生在良好的气氛中，主动地学习知识。
在过去的教学中，那种“灌输式”的教学模式让学生死记硬背，效果差，学生学习情绪不高。而如今的经济社会是一个终身学习的社会，以往的教学方式已不能适应社会的发展要求，所以一定要改变教学方法，让学生学会学习，达到学习的目的。
在基础教育中，“学困生”是无校不在，无班不有。要想整体提高班级的教学质量，必须抓好“学困生”的转化工作。我们要有意识地缩小与“学困生”之间的心理距离。每个人都有自身的长处和优点，学困生也不例外。教师应及时发现“学困生”身上的闪光点，有意识地在全班同学面前大加赞扬，为其树立自信心。
2007年年初教育部下发的高教[2007]1号、2号文件，都是围绕着教学质量这个中心，可见教学质量在教学工作中的重要地位。上世纪90年代，我国开始对高等学校教学质量进行评估工作试点。到2004年底，共对全国350所本科高校、200多所高职高专进行了教学水平评估。与此同时，教育部还开展了高校学科专业教学质量的评估试点。通过评估促进教育质量的提高，是被高等教育实践证明了的一条规律性的措施，是世界各国高等教育发展和质量建设的共同经验。
结合当前学校的评估工作以及所在专业的培养计划，本文谈一谈对提高教学质量的几点思考。
随着当代大学生自我意识的日益活跃，思想政治教育必须顺应这一趋势，鼓励学生自己去思考、去尝试、去探索。启人以思考，教人以智慧。创新大学生思想政治教育途径，要按照体现时代性、把握规律性、富于创造性、增强实效性的要求，在继承优良传统的基础上，努力拓展和创新大学生思想政治教育，是提高教学质量的前提。育人是一项复杂而艰巨的工程，包括学校教育、家庭教育、社会影响等因素，其中学校教育占有很大的比重。因此，作为教师，必须做好言传身教，给学生以良好的影响。
教师要有扎实的知识功底和过硬的教学本领，用准确、精炼、形象、生动、富有感彩、快慢适度、节奏鲜明的教学语言，为学生学知识做好言传。要采用不同的教学方法，运用不同的教学手段，寓乐趣于教学中。同时，在教学过程中要注意渗透德育教育，注重培养学生各方面的能力。
严格有序的管理是学校教学工作顺利进行的重要保证，行之有效的管理方法是教育适应发展的基础。学校应该强调制度管理、规范管理、量化管理。在管理过程中，实施“多学习、多指导、常考核”的新教学管理方法，每位校要深入教学第一线。
教育管理的最终目的，在于促进教育较快、较好地发展。教育发展及其面临的形势有一个不断变化的过程,教育管理也需要适时进行相应的创新,才能更好地为教育服务。当前国际国内形势的变化和高等教育自身的发展,都对已有的高校教育管理带来了挑战,迫切要求高校教育管理进行一些必要的创新,使得高校教育管理更加适合经济社会发展的需要,更能促进高等教育的发展。教学质量是高校人才培养工作水平高低的重要标志，也是高等教育健康、稳定发展的条件，加强教学督导，强化教学管理，完善教学质量保障和监控体系，是高校发展的核心和关键。为了强化教学管理，促进教学质量建设，提高人才培养质量，应加强教学督导工作，制定各种行之有效的教学质量保障及监控体系，不断提高和完善教学督导工作在教学管理工作中的作用，教学督导工作成绩显著，有力地促进了教学质量和人才培养质量的提高。
教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。要有效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法。
教学是一种创造性活动，每个教师都应恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。再好的教育规划，再合理的人才培养模式和培养计划，如果没有科学有效的教学方法相匹配，恐怕难以达到预期的教学效果。我们在确定课程内容、教学方针、教学方法的时候，往往忽视了学生主体的需求。在教学过程中，教师应采取有效的方法，引导学生学会学习，创造“乐学、活学、会学”的良好课堂氛围，激发学生自主学习的兴趣。强学方法的改革，是因为高等教育作为终身教育体系的一部分，并非一个人教育的终结，而是使学生具备了一定的专业知识技能的基础上，为学生走向社会做人做事打下基础。在以信息化、网络化为主要特征的21世纪，高等院校应不断更新教学手段，努力实现教学手段的现代化，以提高课堂教学效果，不断丰富和更新教学内容，稳步提高教育教学质量。
现代教育技术，包括视听、计算机和网络技术在内的现代教育技术的兴起是教育领域里进行信息革命的最有代表性的产物，标志着为适应信息社会的需要，在教育领域进行新的一次教育革命的开始。
1、有力地促进教学内容体系的改革，推动教学方法的革新，并将逐步改变，甚至可在很大程度上改变现有的教学模式。应该充分地认识到信息与计算机技术广泛深入到教学领域以后，教学思想、教学过程、教学模式、教学组织都将会发生重大变革。
2、贯彻先进的教育方法，提高教学效率。采用人机对话的方式，既可以最有效地实现程序化教学、启发式教学等先进的教学方法，又可以提高学生的学生兴趣，使学生生动地进行学习，体现以学生为主体的教育思想的实现。
随着高等教育走向国际化、大众化，国与国之间高等教育的竞争也日趋尖锐，这场竞争的焦点最终落在了高等教育质量上。《中国教育改革与发展纲要》指出：“要全面提高教育质量”，因此，强化高校教学质量管理，不断提高教学质量，是高等学校可持续发展的前提保障。
1、陈明明.关于大学生思想政治教育创新途径的几点思考[J].中国校外教育(理论)，2007(2).
2、郭武军.高校教育管理创新的思考[J].中国成人教育，2007(5).
要想提高高中生物课堂教学的质量，首先就要有精心的课前准备，也就是备课要精心。高中的生物课教学要求教育工作者要从学科的知识教学改变为调动学生主观能动性的教学；从机械的“填鸭式”教学改变为“因材施教”，把课程的标准、教材、参考书目等等资料作为教学的资源应用于课堂教学中。另外，还应该了解教学情况，发展学生个性和主体优势，只有学生主动的进步和学习，才能有效的提高课堂的教学质量。
在逐渐的教学实践过程中我们可以发现，课堂的低效率主要是因为教育者对教材的认识和学习研究不足所造成的，这又影响了教育者对课堂的掌控，从而直接影响了课堂教学的质量。提高课堂的教学质量要求教师必须在课前就要有效的备课，要求教育者先进行教学目标的研究，理解教学目标的要求，根据教学目标分析研究教材内容。
举个例子来说：在学习近亲结婚的影响的时候，可以利用英国的生物学专家的例子，也就是达尔文与其表姐的近亲结婚的案例，他们一共生育了六个男孩和四个女孩，但是两个较大的女儿生下来就夭折了，稍小一点的女儿以及其中的两个儿子也都终身不能生育，剩下的孩子大多体弱多病或者智力不足。这就正说明了对遗传学以及基因变异问题的不清楚，使得近亲结婚造成了严重的后果。这样举出贴近生活的故事，更加能够吸引到学生的注意，可以从例子中获得启发，更容易记忆。这样在日常的教学活动中设定相应的学习情景，我们能够看出，如果在日常的生活中更多关注同本学科知识或者教学方案有关的内容，日积月累之下就能够得到更多的课外资料来提高教育者的准备质量，也就可以更好地与课堂教学内容相互结合，使得课堂教学的质量明显提高，从而提高学生学习成绩和知识水平的目的。
提高课堂的教学质量要求我们要转变传统的“教”与“学”的关系，教育者的教学方法要转变为如何带领学生弄清楚“如何学”“怎么学”这个问题。在充分了解学生的基础上进行备课和讲授，有效的提高高中生物课堂教学的教学质量。
另外，还要根据学生个体的差别制定分层次的教学目标。从最后一名的学生做起，帮助所有同学成功，只有人人都能够获得进步和上升才能充分发挥课堂教学的优势。教学目标的高低和难易，对一节课程的成败起着尤为关键的作用。能够拥有适当的教学目标，更是表现了教育工作者的专业素养。
课堂上的管理行为是为了保证教学过程的顺利进行而创造的条件；课堂教学行为则是一种直接的指向目标的行为，另一种行为则直接指向具体的学生和教学的场景。也就是说，课堂教学的组织实施是提高课堂教学质量成败的关键。
要想提高课堂教学的质量就必须重视对课堂上的提问的研究，教育者所提出的问题必须有其价值性、启发性，同时必须是学生们经过努力能够解决的，而且问题的设计要求遵循循序渐进的基本准则。举个例子来说，在进行ATP的学习时，同学们了解多糖、C6H12O6以及ATP的共同点是都蕴含着能量，可是他们当中能够直接的应用在生命活动当中的就只有ATP。但是怎样区分这三种物质之间的能量问题却让学生们很头疼，十分容易混淆，那么怎样能够让区分变得更简单呢？我们可以运用这样的类比：把多糖看做是支票，葡萄糖看做是一百元钞票，ATP看做是一元钱。那么就可以向学生提问：现在如果有个人拿着一张1000元的支票，要买一斤苹果，那么要怎样做呢？同学们一定会说：先将支票兑换出1000元的现金，再换成1元钱就解决了。这样的类比能够让学生很有画面感的记住各个物质之间存放能量的大小的关系，加深了学生的记忆和理解。
李炳婷在《怎样才能有效的提高课堂的教学质量》中提到“要想提高课堂教学的质量本质是让学生能够愿意学习，自主学习，学会如何学习的同时可以养成自主管理和自我发挥的能力，也是为学生走向社会打下了一定的基础”。学生学习的有效率，也同时能够反映出我们教育工作者教授的很有效率。
生物学在很长一段时间之内，都是习惯用阅读、背知识点、做习题的方式来进行教授学习，学生也习惯于遵循教材，跟着教师走，而忽略了自主学习、自我思考、主动探究的培养。怎样使学生从“让我学”变换成“我要学”，自主学习是最关键的一项。学习方法的指导是要通过具体的事件的引领才能够体现。引导学生自主探究、从而掌握学习的方法，形成自主学习的能力。
高中生物课的课堂活动会比较多，但是活动的时间与课堂的时间仍然是一对相互矛盾的问题，时间长了，担心会影响教学进度；时间短了，担心会影响效果。而活动能否成功关键是能够运用恰当的方法来激发学生的思维，用合理的事件引导师生互动，使得不同层次的学生通过活动了解自身。
一堂生物课结束，通常会听到教师抱怨，“学生都不配合”、“课堂的气氛不够活跃”等。归根结底，还是教师在组织教学活动的过程之中不敢放开手脚，对学生们不放心，总是在用自己是教师这个身份来代替学生进行学术研究，从而忽视了学生作为学习的主体应该参与教学活动的重要性。
据统计：成高班在中职学校新生班中占总数的60％以上。由此可见，越来越多的学生是冲着成人高考到中职学校读书的。为此，中职学校要想稳固地发展下去，那么成高班的教学质量及成人高考的通过率尤为重要。学校教学质量好、成人高考通过率高，自然就会吸引越来越多的学生前来读书。作为中职学校的一名从事成高语文教学的老师，本人结合四年来的教学实践谈谈如何提高成高教学质量，希望对同事们有所帮助。
任何一所学校都是由若干班级组成，因此，作为各个班级的管理者——班主任，他们的管理态度、方法、效果直接影响着班级的学生。针对这种情况，我认为中职学校的领导们应考虑以下几方面的问题。
种种实践表明，班主任们的责任心越强、工作越主动、对学生越有爱心且管理能力越强，那么他们所带的班级就会越好，学生们精神状态也会越来越像这些班主任。因此，在选择班主任时，应考虑老师们的整体素质，尽量选想做事、能做事、做好事的老师来担任班主任。
据本人了解发现，众多班主任都希望自己的付出得到肯定，大家都希望有一种公正、合理的考核方式来考核自己。因此，学校应制定合理、有效的考核制度，选择做事公正、有较好影响力的人来进行考核，并且做到考核结果有理、有据、公开化。
众所周知，班主任工作很辛苦，事情繁杂而无定式。因此，学校应提高班主任的工资待遇，支持班主任，帮助班主任解决工作及生活上遇到的困难，让班主任们感受到领导们的关爱。与此同时，也应制定一些激励机制，对在工作中表现突出，进步较大的班主任们予以表彰及奖励。
任何一所中职学校，如果缺乏或者根本就没有雄厚的师资力量，那么想要提高教学质量简直就是异想天开。成高教学要想提高教学质量，也需要雄厚的师资力量。为此，我认为可以从以下几方面加以解决。
成高教学有其特定的特点，教学经验丰富的老师能够根据历年成人高考的情况来调整教学的侧重点，在授课时能够做到得心应手，并且在课堂秩序调控及学生的行为上把握得恰到好处。
俗话说：“活到老，学到老。”作为“传道、授业、解惑”的教师则更应如此。其实，学习的方式很多，教师们可以通过增加自己的阅读量；多听优秀教师讲课；参加各种竞赛：如学校教师基本功竞赛、市职业学校优质课说课比赛、省、市职业学校多媒体课件比赛等；假期参加职业学校组织的相关培训；与其他职业学校的教师交流等。这些都有利于提升教师的业务水平。
一个学校要想拥有雄厚的师资力量，光靠“引进”是不够的，还需要“延续”。因为学校每年都会增加新成员，而这些新成员大多是大学刚毕业的学生，他们自身具备的知识总体来说都比较扎实，但他们对成高班的教学模式还不太熟悉，同时缺乏一定得教学实践。因此，要想让他们成长为独当一面的优秀教师，还需要实践的历练，若骨干教师对他们加以帮扶，那么他们就会少走弯路。这样，师资力量就能够一直雄厚下去。
哲学上有云“事物发展的关键在于内因，外因通过内因起作用”，对于成高语文教学亦是如此。只有学生自身想学习并愿意为此勤勤恳恳地付出，再加上好老师的精心教学，要想提高成高班的教学质量就成了一件易事。然而，如何培养学生勤而好学?我想应从以下几方面加以尝试。
目标就像是大海中行驶的轮船的方向盘，有了目标，才能够明确方向。作为成高班的学生们，你们的目标就应是通过成人高考。
一个人要做到一时的勤奋学习很容易，但要做到持之以恒却不容易。在我教过的学生中有一位学生我印象很深刻，她叫程双，入学之前，在杭州打了三年工，但学历低让她吃了不少苦头，为此，她决定参加成人高考，提高自己的学历，改变自己的人生。刚进班级，她好多知识点都听不懂，但她并没有放弃学习，她利用别人玩耍、休息的时间在学习，不懂的问题问老师、问同学，直到一一解决。就这样，经过一年多的努力，她顺利地考上了本科。可见，持之以恒的勤而好学作用之大。
高职教育的根本任务是为社会发展培养高端技能型人才，因而在教学过程中必须突出能力本位。作为高职院校数学课程的一名年轻教师，如何提高数学课程的教学质量？有几点心得。
备课是教学工作中的重要环节，是提高教学质量的基础，能否有效的提高教学质量和学生学习质量，很大程度上取决于备课的质量。“以应用为目的， 以必需够用为度”是职业教育对数学课程的基本要求，对数学课程知识要了解的“宽”而“浅”，突出应用，侧重于技能方面的学习，做到与专业教学的“无缝衔接”。因而教师必须在吃透教材、了解学生学习基础的前提下，查阅相关材料，自编讲义，建立符合专业需求的内容体系；及时了解班级的学习情况，初步定位班级的学习能力及个人喜好等，做到因材施教；保持一颗热爱教育事业、热爱学生的心态，有效备课，微笑讲课，清爽教学。
高职院校的学生普遍的心态是自信心差，学习自控能力不足，同时对数学课程有一种畏惧、抵触的情绪。作为教师，我们应该多给他们肯定性的评价，珍视他们的每一次成功，多给他们摆脱失败、虚拟成功的机会，让他们明白自身存在的优点，及时鼓励，逐步增强他们的自信心和勇气。适当的给他们讲解一些伟人或数学家的故事，让他们慢慢的喜欢上数学，并让他们体会到数学是专业学习必不可少的辅助工具，适当的压力能很好的转化为进步的动力。教师还要坚持不放弃班里的每一位同学，多与他们沟通，可以采取“多帮一”或者“一帮一”的方法，争取不让每一位同学掉队。同时在教学中引入“数学建模与数学模型”，激发他们对数学的热情AG8九游会。养成健康的“数学心理”。
教育的目的不是选择高素质的人来教，而是应该想方设法提高每一位学生的素质。高职学生的素质是远不及普通高等学校的学生的，尤其是学生的数学水平参差不齐。那么作为教师，该如何解决这一问题呢？陶行知先生曾指出：培育人和弄花木一样，首先要熟悉花木的特点，区分情形并给予施肥、浇水和培育。因此在教学中我们应该按照学生的不同情况，把他们分成几个小组，分别对他们提出不同的要求，做到有的放矢，因材施教。每个小组经过讨论，总结，分别形成自己的知识结构。这样每个学生经过努力都能达到自己预期的目标，在原有的基础上接受新的数学知识，体会到成功的愉悦，同时也能消除教师的教学困惑，提高他们驾驭课堂的能力，达到教学目的。
长期以来，受“应试教育”和教师本位思想的影响，教师比较习惯于通过系统讲授，把现成的知识结论直截了当地塞给学生，课堂教学成了教师表演的“独角戏”；在加上数学课程本身比较枯燥，学生不感兴趣，为此我们必须优化教学方法。可以尝试：（1）研究性教学。在教学过程中学生应该是“主角”，教师只是“配角”；教师只是课堂这个大舞台上的“导演”，学生才应该是施展才华的“演员”。通过创设情境、提出问题、合作研究、获得结论这个过程，让学生在知识获取的过程中得到情感体验，从而激发思维的灵活性和创造性，培养良好的意志品质。（2）互动启发式。在遵循数学学科发展规律和学生认知规律的基础上，结合高职特色，加入专业背景，使学生置身于问题情境之中，让学生通过个人探究或者小组讨论，学会用数学知识来解决专业问题，在教师的启发引导下，以学生为主体，让学生“精彩”于课内，“收获”于课外。（3）类比转化。在教学过程中，教师应引导学生由以往获得的知识类比引出新的猜测，并利用一定的技术和手段把一个待解决的数学问题转化为另外一个或几个较简单的问题，实现对原问题的解决。比如高等数学与初等数学的类比转化、复变函数与高等数学的类比转化等等。（4）案例教学。在恰当的时机，教师在考虑到高职学生的数学基础、认知结构等基础上，通过选择一些典型的既与专业相关又与生活相关的数学案例，让学生查找资料、分析原因、研究对策来解决数学知识在生活及专业中的应用。比如在讲完不定积分后，教师可以列举真实的案例让学生进行研究分析。美国原来将核废料封装在铅桶里沉入大海，但如果海水较深，海底岩石较硬，会使铅桶到达海底时速度过大而撞破，如何论证其安全性？ 教师要启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生的独立思考能力和分析问题、解决问题的能力，并及时的给予点评。
教学如同放电影，好的电影观众自然乐在其中，如若电影内容不够精彩，观众自会中途退场。教师教学水平的高低直接决定了教学质量。因此教师之间应相互虚心请教，多听课，用心听，善于总结教学经验，注重知识的广度，理论结合实践。及时更新教育理念、更新知识，要给学生一杯水，自己得有“长流水”。因此要定期进行专业培训和学术交流，比如参加各种学术会议、到外校学习、继续进修等等，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。另外，数学教师还应多与专业教师沟通，以便更好的总结分析该专业的数学教学现状，制定有效的计划，进而有针对性的教学，提高教学质量。
[1] 韦宁，郁国瑞.高数与专业课融合教学 促进学生关键能力培养[J].河北能源职业技术学院学报，2013（1）：88-91.
[2] 张春杰.高职高等数学分层教学探究[J].吉林师范大学学报，2006（2）：121-122.
[3] 刘孝书，刘华.复变函数教学中开展研究性教学的实践与探索[J].科技信息，2010（10）：4-5.
课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此，可以说数学知识有90%是在课堂获得。可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破，解决难点外，更要善于创设愉快的教学情境，建立和谐和的课堂气氛。同样的课，有的老师上起来轻松愉快，效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，为什么？因为他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气氛，她们不单是演讲者，观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。后者老师也用心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但学生却没有反映，老师只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾讲一遍，与学生无关，甚至似乎与学生有仇，整节板着脸，是为了上课而上课，然后上完课大叫“学生不配合，没办法教”，而事实上是教师本身没有努力，去创设和谐的课堂气氛。而前者是带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智，启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐和的师生情感交流中，不知不觉地接受了数学知识，完成了学生任务。
教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：
前苏联教育家米・斯特洛夫说过：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们＂马失前蹄（题）＂。
又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G・波利亚指出：“尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。”列方程解应用题对初一年学生来说是困难的。
例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克？分析时可以提出几个问题：＂浓度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？＂＂浓度为20%的盐水a克，含盐多少？含水多少？＂＂加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变？＂＂溶液中含盐不变，如何利用这一等量关系来列方程？＂学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，和谐发展调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。
每个学生的智力、身心发展、各人的知识需求都有所不同，就需要教师去“因材施教”。我认为，数学课要线分钟内提高教学质量，提高学生素质，关键要在“因材施教”方面下功夫。
教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是堂上提问，还是巡堂辅导，都要体现在培“优”转“差”下功夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每个学生的素质在课堂上都得到应有的提高。
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。
心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。
当前，高职院校《建筑测量》课程体系还不够完善，面对这一局面，如何有效提高高职院校《建筑测量》课程的教学质量，是摆在学科教师面前的一个课题，专业学科教师必须对教学中的各类情况和问题进行认真思考，积极梳理、研究、分析，从而积极应对。本文从学科教学的实践出发，从制定教学实践目标着手，紧扣建筑测量教学质量这一目标，紧盯增强课堂教学效果这一教学重点和关键点，切实有效提高教学质量，下面就此展开探讨。
1.以夯实基础为重要教学目标。《建筑测量》教材中的理论内容比较深奥，对此必须充分考虑教材的基础，并在其基础之上综合考虑教材的系统性，并针对具体内容提取基本知识点，同时特别注意对精选内容的筛选和摘取。对于学生暂时不能理解的，必须依据学生的学习基础能力和对知识理解接受能力进行酌情处理。例如：对于“高程测量”、“角度测量”等基础知识，则必须充分发挥教师的理论讲解功底，促使学生确实扎实掌握。而对于“地形图应用”、“建筑场地上的施工控制”等难度较大的理论计算，则要依据学生的实际情况灵活处理。
2.以提高学生实际操作能力为重点。学生对学科的理论学习的主要目的就是为了实际应用，因此科学确定恰当的教学目标之时，必须针对具体的教学内容，以提高学生的实践动手能力为重点，加强他们的操作能力训练，根据教学内容安排一些认知实习、体验实习和操作实习。例如：在“高程测量”、“角度测量”等内容的教学过程中，首先可以先示范，在介绍完经纬仪、水准仪等设备的测量科学原理和构造之后，一步一动地示范该设备的具体操作过程，然后，在教师的指导下由学生分组进行操作，这样不仅可以提高学生的认知理解力，而且可以提高学生的实践动手操作能力。
1.必须适应教学主体区分层次施教。教学的主体是学生，显然学生群体中存在个体差异，存在不同学习基础、学习能力层次的学生，因此，必须适应这一特点，对不同层次的学生实施分层教学。特别是对于建筑专业的学生来说，他们的学习基础、学习方法、接受知识的能力参差不同，教师必须对此有清醒的认识，并客观地对待，对不同层次的学生的要求有所区分。例如：就提问而言，可以将一些有一定深度和难度的知识点问题向那些学习基础扎实、学习能力较强、口头表达能力较好的学生提问，这不仅可以促进他们的能力培养，而且对于那些学习基础较差的、学习能力不够强的学生来说，具有很好的引领、示范效应，从而也促进他们的学习，起到“一石两鸟”的作用。
2.必须耐心帮助学生解决难题。任何一个学科的教学都存在难点，同样，也存在学习感到吃力困难的学生。对此，教师必须耐心积极地帮助学生消除在学习道路上的阻碍，对抽象生涩的内容必须想方设法将其具体化、形象化、浅显化。对于哪些学习上存在困难的学生，要适应他们很少主动请教教师的特点，积极主动地靠上去，更加深入地了解他们，掌握他们对知识理解的困难点，帮助他们理解相关知识点和知识理论原理，克服学习困难。此外，还可以根据学生群体的特点，组成学习互助小组，并定期组织学习互助活动，比如：可以组织每周两次的学习互助活动，从而促进整体学习能力的提高。例如,在经纬仪的构造教学中,有不少学生由于对经纬仪较为陌生,书本中讲解的往往无法与实际联系起来，对此，教师可以先让学生对具体的实物进行熟悉，使得学生有一个较为直观的印象，进而促进他们的学习。
3.必须适应学科的技能培养。教学的技能训练实践中，常常存在学生实际动手能力难以提高，教学实践效果不太理想的问题，结合多年的具体教学经验分析，其中最为主要最为突出的原因就是对相关仪器结构了解不全面，从而不能较好地掌握好相关设备的操作关键点，继而深入分析深层次的原因，是由于教师没有较为清晰地将有关测量方法分析透彻、讲解清楚，没有将相关仪器操作的注意事项详细地梳理好，特别是对于关键点的注意事项，往往起着至关重要的作用AG8九游会。对此，教师必须在具体实践辅导过程中，从最为基本的开始，例如：对于三脚架的拉伸动作要领，脚的长度控制，摆放位置等，还有就是人员站立的合适位置，仪器放置的平整度，以及仪器读数的方法技巧，等等。对于这些实践性较强的教学，教师必须亲力亲为地为学生示范、进行指导，同时为他们制定较高的标准。为了提高他们的实践训练兴趣，保持较高的训练热情，在具体的教学中还可以尝试采用分组训练、分组观摩、分组测验及进行技能比赛等多种方法，让学生在轻松愉快的教学氛围中进行操作训练，从而不断提高教学质量。
教学质量的提高是一个综合性的课题，对于《建筑测量》这一学科的教学，必须加强该学科的特点分析和研究，特别是必须深刻认识到该学科具有非常强的实践性认识，要夯实基础理论，必须适应教学主体区分层次施教，耐心帮助学生突破难关，加强实训教学特点的摸索，特别注重将精力较多地放在如何提高实训的质量上，切实将提高学生操作技能作为教学的重点来抓，从而有力提高教学质量。
［1］齐冬梅.浅谈建筑测量实习教学改革与实践［J］.教育教学论坛，2013（1）.
我从十多年的语文教学实践中感到，要提高语文教学质量，除了教师自身的素质高，教学业务基本功过硬外，在课堂常规教学中，更重要的是重视探索科学的教学方法。在这方面我做了一点尝试。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这说明培养兴趣是最重要的。也许有人说：“读书何乐之有？即便有，也只是黄连树下唱小曲——苦中作乐。”当然，读书如果只是为了分数，便陷入了题海，只会反复背诵，不知什么是探索，那当然是苦差事。但读书如若为了追求真理，那么越是接近真理，发现真理的迷人，这时你便觉得“读书乐，乐在其中”了。
古人读书，可以不思茶饭，流连忘返，若渴鹿奔泉，又若六月饮雪。读书未罢则食不甘味，寝不安席。孔子读书，不知老之将至；陶渊明读书，欣然忘食；白居易读书口舌成疮，手肘成胝。可见，读书有何等的魅力。
真可谓：“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉”。我们也曾有过这样的体会，当你对一本书发生了兴趣时，你就会沉浸在阅读的乐海中“乐”而忘返。你的思绪会随着书本纵横古今，好似与孔夫子商讨，又似与墨子对话；你又会在书本的牵引下来到亚马逊平原游历，飞到世界冰雪大陆南极考察。在书海之中，任你去遨游。这时你会感到何等的惬意，怎还会说读书不乐！
退一步说，读书一定会遇到自己不感兴趣的书，或进步不明显的苦闷，彷徨的时候，但要有“攻城不怕坚，攻关莫怕难”的精神，只有与困难作斗争，才会其乐无穷。
古人云：“腹有诗书气自华”，而读书对于人来说，就像吃饭喝水一样不可缺少。我们可以从书中汲取无穷无尽的精神力量，获取大量的知识。不仅要多读，而且要勤思、善思。多思考书中的观点是什么，思考书中的看法是否全面、正确，思考什么时候可以运用到自己的文章中。这样把读与思结合起来，真正做到“读进去”、“读出来”。
如果说读书是养气，是输入，那么说与写则是释放，是输出。读书是为了说和写，读了大量的书籍，积累了大量的知识，思考了很多问题，就会产生说和写的冲劲。写作文就如同打仗，也应做到兵马未动，粮草先行，兵马没有粮草何谈打仗，写作文没有材料，何以著就锦绣文章。俗话说得好，巧妇难为无米之炊，没米，再巧的媳妇也做不出喷香的米饭，那么如何储备？储备什么呢？
首先，要有书面储备。书面储备针对学生来说，其一是课本语言材料的储备，佳词妙句，优美诗文可在文中勾画出来，并做到熟记、熟诵。让它们变成自已的语言宝库中的财富。其二是在阅读课外书、报刊杂志过程中储备好词、好句、名言警句、俗语谚语、轶闻趣事等等，反正能为我们所用的都一一收入语言的宝库，不怕多，多多益善。
其次，要有生活储备。生活储备可分为个人生活储备和社会生活储备。个人生活储备的最好途径就是日记。平日养成记日记的习惯，把发生自己身边的高兴事、麻烦事、有趣事都写下来。二是社会生活积累，在生活中做一个有心人，要学会眼观六路，耳听八方。社会生活是一个大舞台，生、旦、净、末、丑粉墨登场，上演着生活的悲喜剧，让我们用眼睛来观察，用耳朵去倾听，用心灵去感悟。总之，生活是一个大宝藏，这里是写作的源头，这里有写作的活水。鼓励学生们勤动笔，多储备，善储备，有了丰厚的储备何愁写不出文章来呢！
万丈高楼平地起，要学好语文，首先也要抓住基础，把握重点。以说明文的阅读写作为例。最关键的就是要把握住说明文的两大特点：科学性和客观性。
（1） 抓特征：把握全文的关键句（中心句），理解被说明事物的特征。特征抓住了，文章也就理解清楚了。
（2） 理顺序：凡事物都有自身的规律，说明文就要遵循其规律，否则行文混乱不知所云。
（3） 说明方法：说明文主要讲究说明方法。明确了说明方法，就更好地领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
“学校是传授知识、塑造人们灵魂，为一定社会培养造就新生一代的场所。” 这不仅表明学校的重要地位和作用，而且要求广大教师应明确自己担负的神圣使命和重大责任。教学质量是学校生存的关键，也是办学水平的体现，而教育改革是永恒的主题。因此，学校要树立“科研兴校，科研兴教”的办学理念，以教育科研为先导，以促进师生发展为根本，以提高教育教学质量为核心，以课堂教学为抓手，把开展教育科研作为提高教育教学质量的有效途径。
一、提高教育教学质量，必须加强领导，规范管理，精心组织，为师生提供展示的舞台
1.基础教育课程改革能否取得最终成功，在很大程度上取决于学校领导对课改工作的认识、理解和支持。首先，要加强领导，精心部署，科学规划，在实践中完善各项规章制度。学校领导必须具备较好的政治素质、良好的道德修养、精湛的业务素质及科学的组织管理能力。其次，学校应成立以校长为组长的课题实验领导小组，全面负责此项工作。语文辅导员为副组长，具体负责实施，分工协作，相互支持，形成课程改革的合力，使学校课题实验工作得以顺利开展。
2.提高教学质量是学校工作的重中之重，教学的规范化管理对提高教学质量有着极其重要的作用，是规范教学和学校管理的重要手段。
第一，对教学质量工作制度进行精细化管理，明确各项工作细则要求。根据教师教学常规工作制度，为每学期教学质量定坐标、找差距、树目标、出实招，对教师的行为、工作程序、内容、标准、时间、方法的要求，要根据教学实际，为教师所接受，对教师既要有激励性和动力性，又要有约束性。切实做好“三抓”工作――抓起始、抓常规、抓基础。要求教师不仅要在教学上帮助学生，更要在思想上引领学生，要把班级各项工作做实做细，做到不让一个学生掉队，努力使各个层次的学生都有收获。对常规工作要常抓不懈，做到高标准、严要求，建立良好的教学秩序。
第二，落实量化考核方案。制定相应的考核方案或标准，把各项制度落到实处，分值化、条款化、细致化的考核方案或标准便于检查和操作，以使每一个教师的工作得到客观、公正的评价。对教师工作进行考核检查时，严格按考核方案进行，以保证制度的执行。
用“评选与研讨”相结合的方式进行，参赛课涉及讲读课文、识字课、数学课等，参赛课要与课改追求的目标相贴，接近生活实际，与常态的教学要吻合，可操作性要强，这样才能有力地提升课堂教学教研水平。
1.邀请课题负责人或教授召开课题专题会议，对教师进行课题通识培训。组织教师外出到其他地方学习、听课，让他们接受外界的新思想，及时把握课堂教学改革新动向。组织教师就教学模式进行备课、上课、听课、评课，群策群力，发挥团队作用。重点解决“熟悉教学模式”“转变教学观念”“如何先学后教”等问题。
2.定期召开小结会。让教师汇报课题研究情况，交流学习心得，解决疑难问题，以达到资源共享的目的。让课题深入发展，让“学生自主学习”“教为学服务”等得以实现。定期和不定期组织参与实验推广的教师进行教学反思，根据课改的理念，重点围绕提高课堂教学效果展开，与当前先进教学方法进行对比，不断总结和提高。
3.充分发挥中心学校的引领辐射作用，以课题实验为龙头，强化校本培训，以点带面，全面提高教师的课堂教学水平，使课题实验伴随着基础教育课程改革健康成长。具体做法可以是课题组每期组织骨干教师做一次专题讲座，组织课题实验优秀教师为中青年教师上示范课，以起到示范引领作用。骨干教师上指导课，突出新理念、新模式、新思路、新方法。指导教师进行分析研讨，为其教学工作出谋划策，尽可能多地提供帮助。转变教师们的思想观念，把教材变为“学材”，教学变为“学后教”，学生变为“探究者”，教师变为“导师”，教室变为“学堂”，有力地推动教育的转变。
4.每期组织实验教师撰写教学设计、课堂实录、案例、论文、研究总结，安排专人收集，精心校对，装订成书，把它作为学校教科研的基础材料。积极向上级各类教育刊物推荐教师的优秀论文，为实验教师创造条件。
5.切实提高教师的综合素质。提高教育教学质量，首先，需要有一支优秀的、有高尚的职业情操的教师队伍。其次，鼓励教师深造，提高自己的理论水平，开阔视野，这对教师素质的提高很有效。最后AG8九游会，结合本校实际，抓好自我培训，有目的地开展教育教学研讨，探索适合学生的教育教学方法，以此提高教师的教学能力。
6.让课堂发生巨变。首先要让“教与学”的顺序发生变化。激励教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中要注重学生的自主建构，重视学生创新精神和实践能力的形成，让“一切为了学生的健康发展”成为广大教师教育的根本目标，并逐渐落实到教学行为中。教师要学会设计“课前探索题”，让学生在课前预习，在课堂上再留一些时间让学生独立阅读教材，为“先学”留充足的时间。“教与学”顺序的改变，从根本上改变了教师“满堂灌”“一问一答”的教学模式，保证了学生独立学习和思考的时间。学生学习的方式实现从“被动接受”到“主动学习”转变。 其次是学生学习状态的变化。由于“课前探索题”中的问题是教材要求掌握的知识，大部分学生能在预习时完成，学生的“自主能力”得到进一步培养。由于有先学中的独立思考，因此学生在小组交流和展示汇报的环节，发言的主动性和积极性有所提升。发言不再是“班长”或“组长”专利，发言的“面”会更广；发言的内容也从“课前探索题”逐步拓展到针对同学的发言进行补充和质疑。让课堂消除“旁观者”的角色，那些被定位为“学困生”的学生，也不再游离于课堂之外。学生学习状态的变化才能从实质上体现从“被动接受”到“主动学习”的转换。
教师作为教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用，学生能否学有所用、学有所成，很大程度上取决于教师，因此，发挥教师积极性至关重要。通过奖惩制度给教师一个公正、客观的竞争空间，如制定教学成绩奖惩制度、晋级评优制度，鼓励教师上进等，都可以有效地提高教师的积极性。
学生作为学习的主体，教学的好坏最终体现在学生的身上。如何才能调动学生的积极性？在教学中，教师应以平等、民主的心态面对学生，与学生平等对话、讨论，拉近师生距离，成为学生的良师益友；在学习中，让学生树立主人翁意识，培养其积极的心态和主动精神；广大教师在教学实践中，要真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。
“南生橘北生枳”这句话一针见血地说明了环境的重要性。不同的环境会造就不同的结果，不良的社会环境势必对学生的学习造成不良的影响，如网吧、游戏厅使学生沉浸在虚幻的游戏世界里，一些暴力、黄色书刊或影碟也给学生的成长带来巨大的伤害，学生沉迷于中，学习兴趣必然下降。没有了学习兴趣，还谈何教学质量？社会价值观、道德观也会影响到学生及教师，进而会影响教学质量。徜若整个社会没有良好的价值观，没有良好的尊师重教的社会环境，做学生不思学、不思进，做教师不思教、不遵师德，教学质量的提高就是空谈。
学校要建立网络教室，搭建互联网和远程教育网。学校可以根据自身实际，选择适合学校实际的优质教育资源，建立校园网。建设教师共享资源网站，给教师借鉴和学习优质教学资源提供平台。同时设置学生资源网站，为学生寻找学习资料提供更广阔的天地。拓宽师生思维、视野，增强师生的创新能力，提高学生的学习自觉性，为教学优化注入新生活力。
家庭教育非常重要，家长是学生的第一任教师，家庭教育无时无刻不在影响学生。学校要定期开展家长课堂，对学生家长进行培训。促使家长认识子女接受教育的重要性，教给家长教育子女的基本方法，懂得针对子女的情况开展家庭教育，尽能力帮助辅导教育学生。教师要经常和家长沟通，向家长汇报学生在校的学习情况、心理状况、行为表现，了解学生在家的表现，争取家长的配合，积极和家长共同解决学生教育教学中存在的问题。
总之，教育教学质量的提高涉及多方面的因素，学校自身的建设和内部管理是十分重要的，但也离不开家长的支持、社会的配合。学校只有抓好学校的内部管理，同时处理好学校、家长、社会三者的关系，学校的教育教学质量才会得到令人满意的结果。